Etica e interpretazione pedagogica

Il dibattito che sè di recente riacceso intorno alletica non trascura di toccare questioni legate alleducazione. Sta alla riflessione pedagogica interpretare la dimensione morale delle pratiche formative, coinvolgendo in tale impresa altri ambiti disciplinari, dallermeneutica filosofica a quella teologica e psicoanalitica. Linadeguatezza del moralismo e le illusioni del permissivismo inducono a riconsiderare il significato profondo della responsabilità educativa. Nella complessità dei rapporti di relazione, a ciascuno di noi è chiesto di orientarsi in modo intenzionale alla "vita buona" con e per laltro per costruire "istituzioni giuste". E peculiare dellazione pedagogica anticipare e promuovere la disponibilità intersoggettiva allimpegno formativo. Impegno e promessa cui leducando può consentire o meno, nei quali anche leducatore può "mancare". Promessa che chiama ad interrogarsi sul mistero della persona umana, col suo desiderio dessere amata e al tempo stesso con la sua capacità di fallire lesistenza. La consapevolezza e la disponibilità affettiva possono riconciliare la forza del desiderio con lesigenza della norma? Si può persuadere a volere il bene? La tensione etico-morale attraversa la progettazione pedagogica, alla quale spetta il compito di porsi in ascolto dellesperienza, così comè, e di interpretarla.